El Camino de Santiago no empieza en Valcarlos ni termina en la Plaza del Obradoiro. En el Colegio de Educación Especial Virgen de Orreaga, en Pamplona, empieza en el aula y se recorre con cintas de marcha, pedales automáticos y arneses de deambulación. El objetivo es el mismo: llegar juntos.

Bajo el nombre "Nos vamos a Santiago", Aspace Navarra ha puesto en marcha un proyecto que traslada la lógica del Camino real al entorno educativo. Cada etapa se completa colectivamente, sumando kilómetros a través de actividades de movimiento adaptado. Se registra en una credencial personalizada y se celebra con actividades vinculadas a la cultura local, incluidos almuerzos típicos adaptados a las necesidades de cada alumno —con texturas modificadas cuando es necesario—.

Un proyecto para toda la comunidad educativa

La iniciativa no se limita al alumnado. Los profesionales del centro participan para promover el autocuidado y la cohesión de equipo, y las familias encuentran en el proyecto un nuevo espacio de implicación activa y vínculo con el centro.

"Ya tenemos acciones previstas como visitar el albergue de peregrinos Jesús y María o la ermita de Eunate", explica Ana Valencia, directora del colegio, quien añade que están gestionando colaboraciones con entidades vinculadas al propio Camino.

El proyecto incluye un sistema de evaluación que mide la participación, los avances en movilidad y la motivación. Con él, Aspace Navarra reafirma su apuesta por una educación en la que cada persona avanza desde sus posibilidades, a su ritmo, sin quedarse atrás.

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) se prepara para acoger una sesión centrada en la vulnerabilidad de los derechos humanos en el sector textil globalizado. Esta actividad, parte de la Escuela de Democracia, se celebrará el jueves 30 de abril a las 19 horas en la sala Pinaquy del Edificio Salesas. La iniciativa busca ofrecer una plataforma para el análisis y debate sobre temas de actualidad democrática.

José Luis Mariñelarena, un referente en cooperación al desarrollo

José Luis Mariñelarena, licenciado en Ciencias Biológicas y técnico agrícola, será uno de los protagonistas de esta sesión. Con más de 25 años de experiencia en la ONGD SETEM Navarra–Nafarroa, Mariñelarena ha desempeñado diversos roles, incluyendo la coordinación general y la gestión de proyectos de cooperación internacional. Actualmente lidera la Campaña Ropa Limpia a nivel estatal.

La Escuela de Democracia, bajo la dirección de Jorge Urdanoz Ganuza, profesor e investigador de la UPNA, tiene como objetivo acercar a la ciudadanía navarra a las claves interpretativas de la situación política actual. Esta propuesta, financiada por el Vicerrectorado de Proyección Universitaria, Cultura y Divulgación, forma parte de su oferta de cursos culturales, y busca analizar y debatir cuestiones relevantes en el ámbito intelectual.

Un espacio para el debate y la reflexión

La Escuela de Democracia de la UPNA se presenta como un espacio para el debate y la reflexión sobre temas de interés nacional e internacional. Con la participación de voces autorizadas en cada aspecto tratado, la iniciativa pretende ofrecer una visión crítica y fundamentada sobre los entresijos de la actualidad democrática. La sesión del jueves promete ser un punto de encuentro para quienes buscan profundizar en estos temas.

La Campaña Ropa Limpia, coordinada por Mariñelarena, es un ejemplo del compromiso de SETEM Navarra–Nafarroa con la defensa de los derechos humanos en el sector textil. Esta campaña busca sensibilizar a la sociedad sobre las condiciones laborales en la industria textil y promover un consumo responsable. La sesión en la UPNA será una oportunidad para conocer más sobre esta iniciativa y su impacto.

La importancia de la educación en derechos humanos

La educación en derechos humanos es fundamental para enfrentar los desafíos del sector textil globalizado. La Escuela de Democracia de la UPNA, a través de sus sesiones, busca fomentar el conocimiento y la reflexión sobre estos temas. La participación de expertos como Mariñelarena enriquece el debate y ofrece perspectivas valiosas para comprender mejor la situación actual.

Finalmente, la sesión del jueves en la UPNA promete ser una oportunidad única para explorar la intersección entre derechos humanos y el sector textil globalizado. Con la participación de expertos y el respaldo de la universidad, se espera que esta actividad contribuya al entendimiento y la discusión sobre estos importantes temas.

Que aquello no ocurrió en un libro de historia ni en un país lejano. Ocurrió aquí, al lado de casa, a pocos kilómetros del aula. Esa es la idea que late en la iniciativa que el Grupo Parlamentario Socialista lleva este lunes a la Comisión Constitucional del Senado: una moción para reconocer y extender los programas educativos que llevan a los estudiantes de ESO y Bachillerato a los lugares donde el franquismo dejó sus huellas más brutales.

El texto, registrado el pasado 17 de abril por el senador navarro Toni Magdaleno, pone como ejemplo de buenas prácticas el programa navarro 'Escuelas con Memoria para la Paz y la Convivencia', que el Gobierno de Navarra lleva años desarrollando y que el propio Consejo de Europa ha destacado como referente europeo en la transmisión de valores de paz y derechos humanos.

El fuerte de San Cristóbal, en el centro del debate

Uno de los lugares que protagoniza la moción es el Fuerte de San Cristóbal de Pamplona, presidio donde miles de presos republicanos sufrieron el rigor de la represión franquista y escenario de la mayor fuga carcelaria de la historia de España, en 1938. El recinto es de titularidad estatal, lo que durante años ha complicado su uso educativo. El Gobierno central y la Comunidad Foral firmaron recientemente un protocolo para facilitar las visitas escolares, y la moción socialista insta a replicar ese modelo en otros enclaves similares repartidos por todo el territorio.

El mensaje que se quiere trasladar a los estudiantes es sencillo y poderoso a la vez: eso que ves no es un monumento abstracto. Es el lugar donde alguien de tu ciudad, de tu pueblo, de tu misma calle, fue encerrado, torturado o asesinado por defender la democracia.

Un 20% de jóvenes ve con buenos ojos la dictadura

La moción no surge en el vacío. Su exposición de motivos cita una encuesta del CIS de finales de 2025 que arroja un dato que encendió las alarmas: cerca del 20% de los jóvenes entre 18 y 25 años valora positivamente la dictadura franquista, y un porcentaje similar considera que en determinadas circunstancias un sistema autoritario puede ser preferible a uno democrático.

Para el firmante de la iniciativa, el senador navarro Toni Magdaleno Alegría—, esas cifras no son accidentales. Son el resultado de años de revisionismo histórico amplificado por redes sociales, algoritmos que favorecen los discursos extremistas e influencers que difunden bulos y falsedades históricas dirigidas especialmente a las generaciones que no vivieron la dictadura.

Navarra, laboratorio de una idea que ahora quiere escalar

El programa navarro organiza visitas a los lugares donde la represión fue más visible: el propio Fuerte de San Cristóbal, fosas comunes, cárceles. Los escolares no solo ven un espacio físico; reciben contexto, testimonios y herramientas para entender qué condujo a esa violencia y cómo los discursos que la precedieron se parecen, a veces inquietantemente, a algunos que circulan hoy.

La moción socialista pide a la Comisión Constitucional que declare este tipo de experiencias como instrumentos esenciales de defensa de la democracia, que impulse programas similares en el resto de comunidades autónomas y que el Gobierno suscriba los protocolos necesarios para que los enclaves de titularidad estatal puedan recibir visitas escolares sin trabas burocráticas.

La propuesta se debatirá este lunes en el Senado. Lo que está en juego, según sus promotores, es algo más que una excursión escolar: es la diferencia entre una generación que conoce lo que puede pasar y una que no.

Un kilo de espaguetis, cola y mucho ingenio. Con esos únicos materiales, Iñigo Juárez Laveda, estudiante de tercero de Ingeniería Mecánica de la Universidad Pública de Navarra, construyó una torre capaz de soportar 20 kilos de peso durante más de un minuto, una marca que no había alcanzado ningún participante en las seis ediciones del concurso. El logro le valió el Premio a la Mejor Capacidad Estructural Senior —dotado con 1.000 euros— en el VI Concurso Nacional de Estructuras con Espaguetis, celebrado este viernes en la Universidad de Navarra.

Las mismas alumnas de Jesuitinas, otra vez campeonas

En categoría junior, el premio a la Mejor Capacidad Estructural fue para un equipo de 4º de la ESO del colegio Jesuitinas: Ane Bernardini, Haizea Navarrete, Adriana Oyarzun y Vera Villava. Su torre resistió 10 kilos durante 14 segundos, mejorando los 12 segundos con los que ellas mismas ganaron la edición del año pasado. Doble récord y doble victoria para el mismo equipo.

Sismos de laboratorio para estructuras de pasta

El concurso, que reproduce condiciones similares a las de un evento sísmico real, somete las torres a cargas gravitatorias y movimientos oscilatorios mediante una mesa vibratoria diseñada específicamente por una de las empresas colaboradoras, capaz de probar dos estructuras de forma simultánea e incrementar progresivamente la intensidad de las pruebas.

Esta edición superó en participación a todas las anteriores: 20 equipos junior procedentes de los colegios Jesuitas, Vedruna, El Redín, Miravalles, Jesuitinas y Liceo Monjardín, y 39 equipos senior de la Universidad de Navarra y la UPNA, con un total de 197 estudiantes.

Todos los premiados

Junto a los galardones principales, el jurado entregó otros cuatro premios: el de Mejor Diseño Senior recayó en Alessandro Barragán, Enrique Leo y Fabián Torres (UNAV), y el de Mejor Diseño Junior en un equipo de Liceo Monjardín formado por Aitana Redrado, Marta Alguacil, Leyre Ederra, Lucia Garjón y Ana Garrido. Los accésits al mejor diseño fueron para Cedric González, Uxue Omaetxebarria y Pedro José Vélez (UNAV) y para Javier Elustondo (UPNA).

El concurso está organizado por CITI Navarra y su Cátedra Ingeniería Navarra, junto a la UPNA, la Universidad de Navarra y las empresas Caja Rural de Navarra, Enhol, Ingenialma, Nabrawind, STQ Energía Sertec, Tetrace, Viarpre y Viguetas Navarra.

Daniel Fos Galve, destacado académico y antiguo vicedecano de la Facultad de Farmacia de la Universidad de Navarra, ha fallecido a los 81 años en Pamplona. Nacido en Antella, Valencia, el 4 de marzo de 1945, Fos Galve fue parte de la primera promoción de Farmacia de la Universidad de Navarra, donde se licenció en 1969. Su carrera académica se consolidó con una tesis doctoral en 1976, dirigida por Félix Álvarez de la Vega, y una especialización en farmacia hospitalaria y análisis y control de medicamentos.

Una carrera dedicada a la enseñanza y la investigación

Desde los años 70, Fos Galve inició su actividad docente en Farmacia Galénica, desarrollando una carrera que combinó la enseñanza y la investigación con una vocación constante. Su colaboración con el área de farmacia hospitalaria de la Clínica Universidad de Navarra fue una de sus contribuciones más significativas. En 1983, obtuvo la cátedra y, tras un breve período en las universidades de Granada y Sevilla, regresó a Pamplona en 1984, donde continuó como profesor ordinario hasta 1997.

Durante su carrera, Fos Galve ocupó diversos cargos de gestión en la Facultad de Farmacia. Fue vicedecano entre 1985 y 1989, director del departamento de Farmacia y Tecnología Farmacéutica de 1987 a 1994, y dirigió el programa de doctorado «Biofarmacia, farmacología y calidad de medicamentos» desde 1986 hasta 1997. En reconocimiento a su dedicación, recibió la Medalla de Plata de la Universidad de Navarra en 1995.

Contribuciones significativas a la investigación farmacéutica

La labor investigadora de Fos Galve se centró en la caracterización biofarmacéutica y farmacocinética de medicamentos, explorando su relación con la respuesta terapéutica. Durante su estancia postdoctoral en la Universidad de Manchester, bajo la supervisión del profesor Malcom Rowland, profundizó en la integración entre farmacocinética y fisiopatología del paciente. Su trabajo resultó en más de 80 publicaciones científicas y la dirección de más de 30 tesis doctorales, de licenciatura y proyectos de máster en investigación y desarrollo de medicamentos.

A lo largo de su carrera, Fos Galve dejó una huella perdurable en el campo de la farmacia, tanto en el ámbito académico como en el profesional. Su legado en la Universidad de Navarra y su impacto en generaciones de estudiantes y profesionales de la farmacia son testimonio de su dedicación y pasión por el conocimiento y la enseñanza.

El fallecimiento de Daniel Fos Galve deja un vacío en la comunidad académica y científica, pero también un legado de excelencia en la educación farmacéutica y en la investigación. Su vida y obra continúan inspirando a quienes lo conocieron y a las futuras generaciones de farmacéuticos.

El cierre de líneas en varios centros educativos navarros ha reabierto un debate que la Federación de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado de Navarra, Herrikoa, no quiere dejar sin respuesta. La organización ha reclamado al Departamento de Educación que reoriente su planificación hacia la escuela pública y reduzca los conciertos educativos allí donde la red pública tenga plazas suficientes para atender a todo el alumnado.

Un reparto del ajuste que consideran injusto

El argumento central de Herrikoa descansa en los datos: desde 2014, ocho de cada diez aulas cerradas en Navarra han sido de titularidad pública. En un contexto de caída de la natalidad, la federación considera que es la escuela pública quien está absorbiendo de forma desproporcionada el impacto de la sobreoferta de plazas, mientras la red concertada mantiene su estructura con financiación pública.

La organización recuerda además que los centros públicos asumen curso tras curso un alto volumen de alumnado de incorporación tardía, atienden aulas diversas con recursos limitados y acumulan los recortes denunciados por los sindicatos docentes. Todo ello, señalan, agrava la situación de unos centros que ya parten en desventaja en el reparto de medios.

Menos conciertos donde no hacen falta

Herrikoa defiende que la financiación pública de la enseñanza concertada tiene sentido únicamente cuando la red pública no puede cubrir la demanda. En el momento actual, con plazas públicas de sobra en muchas zonas, la federación considera que mantener o ampliar conciertos carece de justificación y supone destinar dinero público donde no existe necesidad real.

Por ello, reclaman al Departamento de Educación la aprobación de un marco de planificación estratégica plurianual que sitúe la escuela pública en el centro, evite la sobreoferta y redefina el papel de los centros concertados, que según Herrikoa deberá ser menor que en el pasado.

Carlos Gimeno salió este viernes al paso de la polémica con una afirmación rotunda: "Permítame que le diga que no hay ni cierre ni recortes". El consejero de Educación del Gobierno de Navarra compareció ante los medios dispuesto a defender cada coma de una decisión que ha encendido a las familias de la concertada y a la Federación Navarra de Ikastolas, y aprovechó para devolver el balón a quienes más le están presionando.

"El gasto por alumno se incrementa presupuesto a presupuesto"

Gimeno rechazó de plano el relato de los recortes y explicó que la calidad educativa "no está establecida solo en abrir aulas medio vacías", sino en dotar al alumnado de recursos adicionales, programas y nuevas metodologías. "La educación es algo mucho más que ese discurso simplista que estoy escuchando estos días", zanjó.

El consejero también aclaró que cuando habló de posibles cierres de aulas siempre se refirió a "previsiones, estimaciones y proyecciones" del servicio de inspección, que según explicó tiende a hacer, "si me permiten la expresión, una predicción un tanto a la baja", porque es más fácil añadir una unidad después que retirarla.

Un dardo directo a UPN

Las críticas de Unión del Pueblo Navarro no quedaron sin respuesta. Gimeno acusó al portavoz del partido de no saber calcular la ratio media de un concierto y le recordó su historial al frente del gobierno: "Hubo parte de UPN que presentó una proposición de ley que echó a la calle a ochocientos profesores, que redujo el sueldo del profesorado en dos y medio, que redujo en dos y medio la financiación del módulo de otros gastos de los centros concertados, que echó a la calle a catorce profesores de religión". Y añadió sin ambages: "Es muy interesante hacer política con fuego ajeno, y eso me parece poco digno políticamente".

Seis alumnos de ikastolas, no una persecución

Sobre las ikastolas, Gimeno fue quirúrgico con los datos. Aseguró que solo seis alumnos de toda la federación "se han quedado sin disfrutar de su primera opción" y que el resto la tienen garantizada. Señaló tres centros —Orreaga, Lumbier y Sangüesa— que no cumplen los criterios para renovar el concierto, aunque han sido exceptuados al amparo del artículo 17 del decreto foral. Y recordó que la Ikastola Jasone, en cambio, gana una unidad.

"No hay ningún tipo de animadversión hacia los centros de la Federación Navarra de Ikastolas, sino una aplicación de criterios", subrayó.

Estella, el caso que lo explica todo

Para ilustrar su argumento, Gimeno puso sobre la mesa el caso de Estella. El colegio público Remontival ha recibido 24 solicitudes para una ratio máxima de 23, lo que obliga a desdoblar el grupo. Si además la ikastola de la localidad obtuviera todas las unidades que solicita, habría más de 40 vacantes de modelo D en una zona "donde no hay matrícula sobrevenida, donde no hay matrícula viva". "La ley establece que el Departamento de Educación tendrá que ofrecer la oferta pública suficiente en calidad y en cantidad, y eso es lo que hace el departamento: cumplir la ley", concluyó.

Gimeno descartó cambios en la concertada antes del cierre del proceso en agosto, ya que el real decreto fija el 15 de abril como fecha tope para la renovación de conciertos. Sí dejó abierta la puerta a modificaciones posteriores, al alza o a la baja, si la demanda en algún centro varía.

Gordofobia, gymbros, mujeres fit. Términos que hace una década apenas existían y que hoy forman parte del vocabulario cotidiano de miles de adolescentes navarros. El Departamento de Educación dedica este sábado una jornada entera a entender qué hay detrás de esas palabras y qué daño están causando en las aulas y en los cuerpos de quienes crecen pegados a una pantalla.

La IV Jornada Skolagun se celebra este sábado,  25 de abril, en la sede del Colegio de Médicos de Navarra en Pamplona, bajo el título Analizando la presión estética, del modelo corporal deseado (por el sistema) a la violencia (auto)ejercida. La cita está dirigida a docentes, profesionales de salud, servicios sociales y deporte, y también a la ciudadanía en general.

Una necesidad urgente de salud pública

El consejero de Educación, Carlos Gimeno, ha presentado este viernes el contenido de la jornada acompañado por la jefa de la Sección de Igualdad y Convivencia, Itziar Irazabal, y por la catedrática de Comunicación de la Universidad de Navarra Charo Sádaba, una de las ponentes.

Gimeno fue directo al diagnóstico: "Trabajar la presión estética en el ámbito educativo no es solo una cuestión de autoestima, sino una necesidad urgente de salud pública y bienestar digital". A su juicio, el alumnado de hoy se enfrenta a estímulos que sus predecesores no conocieron, lo que altera su percepción de la realidad y de sí mismos.

Cuatro ponencias, cuatro frentes

La jornada se articula en torno a cuatro bloques temáticos. Charo Sádaba analizará la presión estética en redes sociales. El psicólogo y orientador educativo Kike Esnaola abordará los trastornos de alimentación como efecto de los mecanismos de comparación y autopercepción. Magdalena Piñeyro, licenciada en Filosofía y máster en Estudios de Género, tratará la gordofobia como forma de exclusión social. Y el psicólogo y sexólogo Juan Rodríguez cerrará el programa con el fenómeno de los gymbros como nueva identidad corporal y masculina emergente.

Cuatro años construyendo un referente

La jornada es la cuarta edición de Skolagun, espacio formativo que el Departamento de Educación ha consolidado en torno a los temas que más preocupan a la comunidad educativa. Las ediciones anteriores abordaron el consumo de pornografía, la educación sexual integral y la construcción de masculinidades igualitarias. Esta vez, el foco apunta a los cánones estéticos y a las violencias que generan, tanto hacia uno mismo como hacia los demás.

Cientos de familias se congregaron el miércoles frente al Departamento de Educación para reclamar que se corrigiera lo que las ikastolas califican de decisión arbitraria. Al día siguiente, el departamento dio marcha atrás, aunque solo a medias: anuló el cierre de algunas aulas, pero dejó fuera a la red de ikastolas de Nafarroa.

La respuesta no tardó en llegar. Las ikastolas han emitido un comunicado en el que aseguran haber recibido la confirmación de su exclusión "con sorpresa, preocupación y dolor", y la interpretan como la prueba de que el trato desigual no ha sido accidental.

Una rectificación a medias que no convence

La red de ikastolas reclama ahora que el Departamento de Educación "lleve hasta el final" la rectificación iniciada y apruebe los conciertos educativos correspondientes. En su comunicado, exigen además que se garantice la igualdad entre todas las redes y que se deje de penalizar a las familias y comunidades que eligen la ikastola como modelo educativo.

"Quitar espacios al euskera no es el camino", señalan, en referencia a una red que, según defienden, articula en euskera a toda la comunidad navarra.

Movilizaciones hasta que cambie la actitud

Las ikastolas han anunciado que continuarán con las movilizaciones hasta que el departamento modifique su postura. Al mismo tiempo, han lanzado un llamamiento a la sociedad civil, a los euskaltzales y al conjunto de la comunidad educativa para que se sumen a la defensa del euskera y del modelo ikastola.

El comunicado concluye con el lema que ha vertebrado la protesta: Atzerapausorik ez. Ni un paso atrás.

El anuncio del consejero de Educación sobre el mantenimiento de unidades educativas en la red pública no ha cerrado el debate, sino que lo ha desplazado. EH Bildu considera que la decisión anunciada hoy es es "insuficiente" mientras las ikastolas sigan expuestas al mismo recorte, y ha vuelto a exigir este jueves que el Departamento extienda la protección a estos centros, cuya función considera "fundamental para la normalización del euskera en toda Navarra".

Improvisación y falta de planificación

La coalición no ahorra críticas al proceso. Califica la decisión original de "desacertada, precipitada e inoportuna" y sostiene que los cambios de última hora evidencian una gestión improvisada y sin planificación. Desde EH Bildu subrayan que resoluciones de este calado deberían adoptarse con consenso amplio y mayorías sólidas, condiciones que, a su juicio, no se dan en este caso.

Al mismo tiempo, la formación interpreta el giro del consejero como una señal de que la presión social y política funciona: "demuestra que si hay voluntad política, este tipo de decisiones se pueden modificar".

Frente al cierre de aulas, EH Bildu defiende una reducción lineal y universal de las ratios en todo el sistema educativo navarro, sin distinción de red ni de modelo lingüístico.

El Sindicato de Enfermería SATSE y el sindicato docente ANPE han unido fuerzas para reclamar la presencia de una enfermera escolar en cada centro educativo de Navarra. Ambas organizaciones han presentado hoy en Pamplona la campaña conjunta "Aulas Sanas", la primera iniciativa común que impulsan en la Comunidad Foral en torno a esta figura, con la que pretenden llevar el debate a las instituciones y a la opinión pública.

El mensaje central de la campaña es claro: "la enfermera escolar no es un lujo". Para SATSE y ANPE, su presencia estable en los centros es la respuesta más adecuada a una realidad que ya forma parte del día a día de colegios e institutos: alumnado con enfermedades crónicas, alergias graves, problemas de salud mental, crisis emocionales y una demanda creciente de coordinación entre las familias y el sistema sanitario.

Datos que evidencian la presión sobre los centros

ANPE ha aportado cifras que, a su juicio, reflejan la magnitud del problema. El 71% del profesorado sufrió episodios de estrés y ansiedad durante el curso 2024-2025. En el mismo periodo, un 17% del alumnado de Primaria y un 30% del de Secundaria en Navarra precisó asistencia psicológica. Para ambas organizaciones, estos datos demuestran que la salud física y emocional en la escuela ya no puede seguir gestionándose con respuestas improvisadas.

Tanto SATSE como ANPE han subrayado que la ausencia de enfermera escolar genera inseguridad, sobrecarga para docentes y equipos directivos y desigualdad entre centros. "La salud del alumnado no puede depender de la improvisación ni recaer sobre profesionales sin responsabilidad sanitaria", han advertido.

Más allá de las urgencias

SATSE ha insistido en que la enfermera escolar no debe asociarse únicamente a la atención de emergencias. Su rol abarca también la detección precoz de patologías, el seguimiento del alumnado con enfermedades crónicas, la educación para la salud, el acompañamiento a las familias y el enlace entre el centro educativo y el sistema sanitario.

Una campaña con movilización y carta a los departamentos

"Aulas Sanas" se desarrollará en las próximas semanas con testimonios en vídeo, actividades con alumnado, una charla dirigida a familias, una recogida de firmas y una concentración final. Paralelamente, ambas organizaciones ya han remitido una carta a los departamentos de Educación y de Salud para reclamar interlocución y avances concretos.

SATSE y ANPE han concluido que esta no es una demanda sectorial, sino una necesidad pública que afecta a la seguridad del alumnado, la tranquilidad de las familias y la sostenibilidad del trabajo docente.

El portavoz de Geroa Bai en el Parlamento de Navarra, Pablo Azcona, ha valorado de forma agridulce el reciente anuncio del Departamento de Educación sobre el mantenimiento de las unidades escolares para el próximo curso. Aunque Azcona considera "positivo" que el consejero Carlos Gimeno haya decidido no cerrar ninguna unidad de 3 años en la red pública, ha denunciado la constante "improvisación" en la gestión del Gobierno foral, señalando que "lo que ayer era imposible, hoy en parte es posible".

Desde la formación se insta al Ejecutivo a no limitar esta rectificación solo a los centros de titularidad pública. Geroa Bai reclama que se atienda el "clamor social" y se analicen los datos necesarios para revertir también el cierre previsto de 14 unidades en la red concertada, defendiendo la estabilidad de todo el sistema educativo navarro.

Una oportunidad para la planificación y la bajada de ratios

Para Azcona, el escenario actual, marcado por cambios demográficos y una situación económica favorable, representa el "momento idóneo" para realizar una planificación estratégica a largo plazo. En lugar de tomar decisiones que puedan perjudicar el futuro de la enseñanza, el portavoz parlamentario aboga por aprovechar los recursos para implementar mejoras estructurales.

Entre las propuestas destacadas por la formación se encuentran:

• La bajada de ratios en las aulas para mejorar la calidad educativa.

• El aprovechamiento de la estabilidad presupuestaria para evitar cierres preventivos.

• El fortalecimiento de la cohesión en la red educativa navarra, tanto pública como concertada.

Críticas a los cambios de criterio en el Gobierno

La formación subraya la contradicción en la que, a su juicio, ha incurrido el Departamento de Educación. Según Azcona, el pasado lunes se anunció el cierre de 19 unidades en la red pública que hoy se han dado por salvadas. Por ello, Geroa Bai pide que se mantenga este nuevo criterio y se aplique de forma total y no parcial.

"No hay que cerrar ningún aula", ha insistido el portavoz, remarcando que el debate prioritario debe centrarse en la mejora de la enseñanza y no en el recorte de unidades, especialmente cuando las posibilidades presupuestarias de Navarra permiten sostener la oferta actual frente al descenso de la natalidad.

El consejero de Educación del Gobierno de Navarra, Carlos Gimeno, compareció este jueves ante los medios para aclarar varios frentes abiertos tras el debate parlamentario del día anterior: la imposibilidad jurídica de prorrogar los conciertos educativos de forma aislada, la situación de las ikastolas, que protestaron este miércoles ante el Departamento y la ausencia de reducción neta de aulas en la escuela pública para el próximo curso.La protesta ha llegado incluso al propio hemiciclo donde los parlamentarios de Geroa Bai portaban pegatinas con el slogan "El futuro de Navarra es el euskera. Ni un paso atrás". 

Gimeno fue tajante sobre la moción debatida el miércoles en el Parlamento, que solicitaba prorrogar conciertos al amparo del artículo 44 del Decreto Foral 416/1992. Los servicios jurídicos del departamento ya advirtieron que esa vía no es aplicable de forma aislada: el artículo solo permite prorrogar conciertos de manera global, no unidad por unidad. La única excepción posible era la ikastola de Lodosa, a la que el departamento ofreció de inmediato esa prórroga. Según Gimeno, el centro ya la ha solicitado y se llevará a cabo.

Sin reducción neta de aulas de tres años en la pública

El consejero quiso despejar una de las alarmas más extendidas en las últimas semanas: no habrá reducción neta de aulas de tres años en la escuela pública navarra el próximo curso. Reconoció que algunos centros sí perderán unidades, pero otros ganarán nuevas, de modo que el balance final será neutro o positivo. "El cómputo neto será que no hay reducción de unidades en la escuela pública en las aulas de tres años", subrayó.

La demografía y el avance del modelo D, claves en la concertada

Gimeno ofreció una explicación estructural para las reducciones que sí afectan a algunos centros concertados, especialmente ikastolas. Desde 2015, el modelo D ha crecido en toda la comunidad, incluida la zona no vascófona. Nuevas unidades en localidades como Ancín, Aibar o Abárzuza implican más oferta pública de euskera en esas zonas, lo que repercute directamente en las ikastolas de su área de influencia. A eso se suma la caída demográfica, que reduce la matrícula en todos los centros. "Si se amplía la oferta pública de modelo D en una localidad, obviamente afecta a la ikastola del área de influencia", señaló.

Puso como ejemplo lo ocurrido hace dos cursos con la apertura de una unidad de modelo D en Larraga, que afectó a la ikastola de Tafalla, a la que el departamento reforzó con más recursos para garantizar su viabilidad.

"No hay ataque al euskera; es demagogia barata"

Gimeno rechazó con firmeza las acusaciones de la Federación de Ikastolas de Navarra, asumidas por sus socios de Geroa Bai. Recordó que tres ikastolas —Viana, Lumbier y una tercera— han sido exceptuadas de los criterios generales aplicados, que se han incrementado recursos en algunos centros y que el presupuesto para el euskera en Educación es el más alto de la historia desde 2019. "Negar que haya un ataque al euskera no es una opinión, son datos y hechos", afirmó, añadiendo que ese discurso le parece "una demagogia absolutamente barata" y "peligrosa".

El consejero también precisó que el departamento se reunió el miércoles con representantes de la Federación de Ikastolas y les trasladó que sus decisiones responden al cumplimiento del acuerdo programático suscrito por los tres grupos que sustentan al Ejecutivo foral.

El Parlamento de Navarra acogió este miércoles una jornada poco habitual en sus instalaciones: más de 250 estudiantes de Bachillerato, Formación Profesional y Secundaria de toda la Comunidad Foral llenaron la sede del legislativo foral convocados por EdukaCoop, el proyecto de aprendizaje cooperativo impulsado por la Cátedra Economía Social y Cooperativismo de la UPNA y la Asociación de Empresas de Economía Social de Navarra, ANEL.

El encuentro, celebrado bajo el lema Donde brotan las cooperativas del futuro. La juventud que transforma el mundo, reunió también a representantes de cooperativas líderes en Navarra y a una amplia delegación institucional encabezada por el presidente del Parlamento, Unai Hualde.

Un ecosistema de 150.000 personas y 1.600 cooperativas

Ignacio Ugalde, presidente de ANEL, puso en valor ante el auditorio juvenil la dimensión real del cooperativismo navarro: más de 1.600 cooperativas que aglutinan a 150.000 personas y cuyo volumen económico equivale al 20% del PIB de la Comunidad Foral. Una red que abarca desde cooperativas industriales y agroalimentarias hasta ikastolas, cooperativas de crédito o de iniciativa social.

Con ese telón de fondo, Ugalde reclamó que el modelo cooperativo se incorpore a los planes de estudio de Secundaria, Bachillerato y FP. "Es de justicia, porque contribuye a construir una sociedad más igualitaria y diversa", afirmó, recordando además que Naciones Unidas reconoce el cooperativismo como un instrumento clave para el desarrollo sostenible y la inclusión social.

Hualde reivindica las ikastolas como cooperativas de iniciativa social

El presidente del Parlamento, Unai Hualde, situó la economía social como "un motor económico de Navarra" y apostó por modelos con arraigo territorial frente a las multinacionales. En su intervención hizo una mención expresa a las ikastolas, a las que definió como cooperativas de iniciativa social que nacieron para preservar el euskera en momentos muy difíciles, y reclamó que el apoyo institucional al cooperativismo "vaya acompañado de hechos".

Dos institutos navarros, premiados por sus vídeos sobre cooperativismo

La jornada incluyó la entrega de los II Premios del Concurso de Cooperativismo en Vídeo. El IES Navarro Villoslada se alzó con el galardón en la categoría de castellano con Syn Cooperativa, un relato sobre tres jóvenes que deciden convertirse en cooperativa para salvar un bar en la Navarra vaciada, obra de Sara Chacón, Yuè Crespo y Nadia Valencia con la colaboración de la profesora Susana Idoate. El IES Mendillorri ganó en la categoría de euskera con Bigarren Bizitza, un vídeo que reivindica el consumo responsable y la persona como centro de la actividad cooperativa, elaborado por Iker García, Djibril Diouf, Irati Restituto y Arkaitz Idoate bajo la coordinación de las profesoras Paula Lasaga, Aitziber Gueracenea y Erkuden Goñi.

Tres años, 3.500 alumnos y un premio europeo

El coordinador del proyecto, Iñaki Ugalde, clausuró el acto recordando que en sus tres años de andadura EdukaCoop ha llegado a más de 3.500 estudiantes en 38 centros educativos de toda Navarra. Este curso, además, el proyecto recibió el primer premio europeo en Educación de manos de Roxana Minzatu, vicepresidenta de la Comisión Europea. "Significa que lo que estamos construyendo en Navarra está siendo referente para el resto de Europa", subrayó.

El ministro de Política Territorial, Ángel Víctor Torres, se ha comprometido a que la transferencia de las competencias en materia de becas al Gobierno de Navarra sea una realidad en el curso 2026-2027. El anuncio llega después de que la portavoz del Grupo Vasco en el Congreso, Maribel Vaquero, le exigiera este miércoles que aclarara qué pasos está dando el Ejecutivo para materializar unos compromisos que llevan más de dos años sin cumplirse.

Vaquero ha recordado en la Cámara que el punto 5 del acuerdo de investidura suscrito entre EAJ-PNV y el PSOE el 10 de noviembre de 2023 incluye compromisos concretos con Navarra: el inicio inmediato de negociaciones para la transferencia de competencias reconocidas por la LORAFNA, con mención expresa a las materias de investigación, desarrollo e innovación y de becas.

"Nuestro grupo cumplió. Nuestros cinco votos invistieron al señor Sánchez presidente", ha subrayado la portavoz vasca, que ha reprochado al ministro que hayan transcurrido 28 meses desde la constitución del Gobierno de coalición sin que el acuerdo se haya ejecutado. En la misma línea que Geroa Bai en el Parlamento de Navarra, Vaquero ha reclamado "un impulso político para pasar de las buenas palabras a los hechos".

I+D+i, la otra asignatura pendiente

Mientras el compromiso sobre becas tiene ya fecha —aunque ajustada—, la transferencia en materia de I+D+i no ha registrado avances considerables. El Grupo Vasco ha pedido igualmente al Gobierno que concrete qué está haciendo para desbloquear también esta competencia, incluida en el mismo acuerdo de investidura.

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) celebró el pasado sábado, 18 de abril, la graduación de 201 estudiantes pertenecientes a la Facultad de Ciencias de la Salud. El evento, que tuvo lugar en el Pabellón Universitario de Navarra, reunió a unas 2.100 personas, convirtiéndose en una jornada festiva y solemne para los nuevos profesionales sanitarios, sus familiares, amistades y el profesorado del centro.

En esta ocasión, los protagonistas del acto protocolario fueron los alumnos de las promociones de los grados en Enfermería, Medicina y Psicología. La ceremonia representa la culminación del esfuerzo académico de estos estudiantes, que ahora se incorporan al mercado laboral o continúan con su formación especializada.

Autoridades y desarrollo del acto protocolario

La mesa presidencial estuvo integrada por el secretario general de la institución, Roldán Jimeno Aranguren; la decana de la facultad, Almudena Sánchez Villegas; y el padrino de las promociones, el profesor Javier Fernández Montalvo. Durante la ceremonia, los estudiantes Miguel Becas Almau, Diego Ismael Mora Veliz y Gely Maya Calvo tomaron la palabra en representación de sus compañeros, ofreciendo discursos cargados de vivencias compartidas durante sus años de grado.

Tras las intervenciones de los alumnos, fue el turno del padrino de la promoción y de la decana, quienes destacaron el compromiso y la responsabilidad que conlleva la labor en el ámbito de las ciencias de la salud.

Entrega de diplomas y clausura universitaria

Uno de los momentos más significativos de la jornada fue la entrega de diplomas individual a cada uno de los 201 graduados, quienes también posaron en una fotografía conjunta con sus docentes para el recuerdo institucional. El acto finalizó con el discurso de clausura del secretario general, Roldán Jimeno, y la interpretación del himno universitario Gaudeamus igitur, cerrando así una etapa clave en la vida académica de la universidad navarra.

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) está desarrollando un innovador proyecto de investigación que emplea la realidad virtual para llevar el patrimonio navarro a las aulas. La iniciativa ha permitido crear una visita inmersiva en 360 grados a Ujué y se centra ahora en el Cerco de Artajona. Este proyecto busca digitalizar espacios patrimoniales clave en la Comunidad Foral y trasladar ese material al ámbito educativo mediante propuestas didácticas que fomenten la comprensión del patrimonio y el desarrollo del pensamiento histórico a través de herramientas inmersivas.

La experiencia virtual sobre Ujué ofrece una visita inmersiva en 360 grados, permitiendo a los usuarios explorar el patrimonio material e inmaterial del lugar. Esta propuesta no solo se limita a ofrecer una visita digital, sino que convierte la tecnología en un recurso educativo para observar, interpretar y contextualizar el pasado. El proyecto, titulado ‘Patrimonio material navarro a través de la realidad virtual: digitalización y propuesta didáctica para el desarrollo del pensamiento histórico’, es liderado por Iñaki Navarro Neri e Isabel Merino González, junto con Carlos Ciriza Mendívil, M.ª Teresa Benito Aguado, Ana M.ª Mendióroz Lacambra y Alfredo Asiáin Ansorena.

Innovación educativa con realidad virtual en la UPNA

El grupo utiliza el Laboratorio de Realidad Virtual de la UPNA, equipado con gafas Meta Quest 2 y sistemas informáticos específicos. Con esta línea de trabajo, la UPNA extiende el uso de la realidad virtual a campos distintos de los más tradicionales, como las enseñanzas técnicas o sanitarias. Ahora, esta tecnología se aplica también a la enseñanza de la historia y el patrimonio, la didáctica de las ciencias sociales y la formación del profesorado.

El proyecto no plantea estas herramientas como una alternativa a las visitas presenciales a los lugares históricos, sino como un complemento docente. El objetivo es enriquecer la experiencia educativa y abrir nuevas vías para trabajar conceptos históricos desde otro enfoque. La profesora Isabel Merino, investigadora del Instituto I-COMMUNITAS de la UPNA, señala que esta propuesta ‘invita al alumnado a desarrollar su propio pensamiento histórico gracias al uso de esta tecnología que permite un acercamiento al patrimonio innovador y lleno de posibilidades’. Además, la digitalización de bienes patrimoniales ofrece una nueva forma de explorarlos, con mayor margen para el análisis y la reflexión.

Para medir el impacto en el aprendizaje, el equipo de investigación ha realizado estudios comparativos entre clases expositivas convencionales y sesiones en las que se emplea la realidad virtual. En estos análisis se han examinado aspectos como la participación, la comprensión del patrimonio y la capacidad para desarrollar el pensamiento histórico.

Nuevas experiencias y colaboraciones interuniversitarias

Paralelamente, el grupo está trabajando en la grabación, diseño y aplicación didáctica de una nueva experiencia centrada en el Cerco de Artajona, que estará disponible en los próximos meses en el Laboratorio de Realidad Virtual. Este proyecto ha abierto nuevas vías de colaboración con otras universidades del Campus Iberus, el campus de excelencia internacional del Valle del Ebro al que pertenece la UPNA. Un ejemplo de ello es la colaboración con la Universidad de Zaragoza para el diseño y aplicación didáctica de una visita virtual al Castillo de Peracense, en Teruel.

La UPNA, a través de este proyecto, busca no solo enriquecer la experiencia educativa, sino también contribuir a la preservación digital del patrimonio navarro. La realidad virtual se presenta como una herramienta valiosa para el análisis y la reflexión, permitiendo un acercamiento innovador al patrimonio cultural. Con la mirada puesta en el futuro, la universidad continúa explorando las posibilidades que ofrece esta tecnología para la educación y la conservación del patrimonio.

El Departamento de Educación de Navarra ha revelado que el 95% del alumnado de los segundos cursos de grados Medios de Formación Profesional (FP) ha realizado, está realizando o tiene programada su estancia formativa en empresas. Este elevado porcentaje refleja el compromiso de la comunidad educativa con el modelo de FP Dual.

El consejero de Educación, Carlos Gimeno, anunció a través de un video en redes sociales que, a fecha de 10 de abril de 2026, el 72% del alumnado total de FP ha participado en estancias formativas gracias a la implementación de la nueva FP Dual. Esto representa a 6.034 estudiantes que se benefician de esta modalidad educativa. La plataforma EDUCA ha sido clave para coordinar estas estancias.

Incremento de participación en estancias formativas en Navarra

En los segundos cursos de cada ciclo, donde el alumnado dedica la mayor parte de su tiempo a estancias formativas en empresas, el 95% ya ha completado esta fase a principios de abril, es decir, 1.436 alumnos. En los Grados Superiores, el porcentaje es del 92% con 1.651 estudiantes, mientras que en la FP Básica alcanza el 90%, con 281 estudiantes involucrados.

Estos resultados son significativamente superiores a los del curso 2024/2025, cuando el 81% de los estudiantes de Grado Medio, el 65% de Grado Básico y el 64% de Grado Superior realizaron estancias formativas. El avance en la participación refleja el impacto positivo del nuevo modelo educativo en Navarra.

Proyección de crecimiento y nuevas medidas de apoyo

Se espera que estos porcentajes aumenten en las próximas semanas conforme avance el curso. Los datos actuales han sido ajustados para excluir al alumnado repetidor que permanece en la extinta Formación en Centros de Trabajo (FCT), generalmente cursada en el primer cuatrimestre. Este ajuste permite obtener una visión más precisa del impacto de la FP Dual.

El consejero Gimeno subrayó el éxito del despliegue de la FP Dual en el curso 2025/2026 y anunció nuevas medidas de apoyo para el próximo año. Se incrementarán en 330 las horas dedicadas a la tutorización de los grupos de FP Dual, lo que permitirá una hora lectiva de reducción horaria para cada grupo, tanto de primeros como de segundos cursos.

Incremento de horas de tutorización para FP Dual

Este aumento de horas es parte de un paquete de 300 horas anunciado en febrero por el Departamento de Educación, que se verá incrementado debido a la expansión de 30 grupos adicionales de FP en el curso 2026/2027. Estas medidas buscan reforzar la atención y apoyo a los estudiantes durante sus estancias formativas en las empresas.

La FP Dual en Navarra continúa consolidándose como un modelo educativo efectivo, mejorando las oportunidades de formación práctica del alumnado. La colaboración entre centros educativos y empresas es fundamental para el éxito de este sistema, que sigue en expansión y mejora continua.

El compromiso de Navarra con la FP Dual se refleja en estos datos alentadores, que muestran una tendencia positiva en la formación práctica de los estudiantes. Este modelo no solo mejora la empleabilidad, sino que también fortalece el vínculo entre la educación y el mercado laboral, adaptándose a las necesidades actuales.

Los centros educativos llevan tiempo reclamando algo que hasta ahora no existía: un maestro de Primaria con formación sólida en lengua y literatura. La Universidad de Navarra ha decidido cubrir ese hueco y lanzará el próximo curso un doble Grado en Lengua y Literatura Españolas y Magisterio en Educación Primaria, una titulación de seis años que combina humanidades, didáctica y vocación internacional.

Un perfil pensado para la realidad del aula

La idea parte de una necesidad concreta: en Primaria, el aprendizaje de la lectoescritura es central, y cada vez más aulas cuentan con alumnado extranjero que aprende español. "Esta doble titulación responde a una demanda de los centros educativos que buscan egresados con un perfil humanístico", explica Carolina Ugarte, decana de la Facultad de Educación y Psicología. Para Julia Pavón, decana de Filosofía y Letras, la clave está en formar docentes capaces de "construir miradas para comprender la realidad con sus matices y espíritu crítico".

El plan de estudios se estructura en seis cursos. Los dos primeros combinan gramática, literatura y lingüística con Psicología del Desarrollo y Didáctica General. A partir de tercero, el estudiante se especializa y entra en contacto con las aulas. En quinto realiza un periodo intensivo de prácticas y defiende su primer Trabajo Fin de Grado; el segundo llega al finalizar el último año.

Salidas más allá de la escuela

El perfil del graduado no se limita al aula de Primaria. Con el Máster en Profesorado podrá impartir clase en Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. El componente internacional abre además puertas en colegios extranjeros, programas de promoción del español en instituciones culturales, y en el mundo editorial como redactor, editor o corrector de textos.

 La creatividad sale del aula para encontrarse con el público. El próximo sábado 25 de abril, Creanavarra celebrará la primera edición de su Creative Market, un mercadillo abierto a la ciudadanía en el que el talento emergente será el gran protagonista.

El evento tendrá lugar en el Vivero de Ideas (C. de los Teobaldos, 10, bajo, Pamplona) y se desarrollará en doble horario: por la mañana, de 11:00 a 14:00 horas, y por la tarde, de 17:00 a 20:30 horas. Durante toda la jornada, el espacio se transformará en un punto de encuentro dinámico, cercano e inspirador donde descubrir propuestas únicas y conectar directamente con sus creadores.

El Creative Market reunirá a alumnos, antiguos alumnos y profesores de la escuela, quienes darán vida a cerca de 30 stands en los que se podrán encontrar proyectos, productos y piezas originales nacidas en el entorno académico. Desde ilustraciones y publicaciones gráficas hasta piezas de moda, objetos de diseño, propuestas de interiorismo, animación o desarrollo de videojuegos, el mercado ofrecerá una muestra diversa y vibrante del talento que se está gestando en Creanavarra.

Más allá de la venta, el evento busca poner en valor el proceso creativo, el esfuerzo y la innovación de quienes están dando sus primeros pasos en las industrias creativas. Se trata de una oportunidad única para conocer de primera mano el trabajo de jóvenes diseñadores y creadores, apoyar el talento local y descubrir piezas exclusivas con identidad propia.

Inspirado en iniciativas similares impulsadas en otras escuelas creativas, este mercado nace con vocación de continuidad y con el objetivo de consolidarse como una cita de referencia en la agenda cultural de Pamplona. Un espacio donde creatividad, emprendimiento y público se dan la mano en un ambiente accesible y cercano.

El Creative Market no es solo un mercadillo, sino una experiencia: un paseo entre ideas, estilos y disciplinas que invita a dejarse sorprender, conversar con los creadores y formar parte activa de la cultura creativa local.

La entrada es libre hasta completar aforo.